La Ruta

La reunión de Consejo Directivo (sábado 27 de septiembre 2008), la segunda que se realiza en la administración del Licenciado Adalberto Cabrera Utria, resultó positiva. Se hizo énfasis en la parte financiera de la IE. Educativa Inem Cartagena. El señor Germán Alzate Coordinador general de Presupuesto, presentó un informe detallado de las finanzas de la Institución, lo que nos permite trazar una ruta de pago a proveedores y planificar la culminación del año escolar 2008 y el comienzo de 2009.

Se propuso, planificar con los funcionarios asignados, las acciones de la próxima semana de receso estudiantil (del 6 al 10 de octubre). La Convivencia será el tema central de la semana de trabajo.

Lea el Manual de Convivencia del INEM Cartagena

Reunión de Consejo Directivo Inem Cartagena

Sábado 27 de Septiembre, Reunión de Consejo Directivo del Inem de Cartagena. Lugar: Inem Rectoría. Hora: 830 am.
Solicitamos cordialmente enviarnos sus propuestas e ideas para ser consideradas en la reunión.

Dignidad de los docentes

ANPE(España) promueve este manifiesto a favor de la dignidad de los docentes. Para defender nuestra imagen en los medios de comunicación, únete con tu firma. Este manifiesto pretende impulsar una campaña de dignificación de la imagen de los docentes en los medios de comunicación. Permanecerá abierto hasta el 1 de octubre de 2008, en que será entregado con sus adhesiones a la Ministra de Educación para exigir al Ministerio un impulso a favor del reconocimiento social de los docentes.

MANIFIESTO DE ANPE  POR LA DIGNIDAD DE LOS DOCENTES Queremos manifestar nuestra convicción de que la tarea docente es una de las más relevantes porque a través de la educación se construye el futuro de la sociedad. Creemos que la calidad de la educación ofertada en nuestros colegios e institutos depende, en buena parte, del reconocimiento y valoración social de los profesores y del refuerzo de su autoridad como componente básico del hecho educativo. Creemos que este reconocimiento y valoración deben ser la tónica común en la relación de la sociedad con los docentes. Los medios audiovisuales facilitan la normalización e incluso la aceptación de modos de vida y pueden crear corrientes de opinión. En este sentido, los mensajes que envían tienen un claro valor educativo. Es imperativo por tanto que reconozcan y asuman las responsabilidades inherentes a su poder e influencia.  Desde hace algún tiempo, y con cierta frecuencia, algunos medios audiovisuales vienen presentando a los docentes como figuras ridículas, malos profesionales o desprovistos de valores éticos. Para los profesores que viven día a día a pie de aula, las consecuencias de que se presente así su labor pueden ser – y a veces son de hecho- muy negativas. Pedimos que, cuando los medios audiovisuales aborden el tema de la docencia, presenten una realidad más ajustada a la que se vive en las aulas. Los maestros y profesores, en amplia mayoría, somos profesionales serios y entregados, que realizamos con vocación y esmero una tarea difícil, de enorme responsabilidad, con la cual nos sentimos comprometidos. Una sociedad desarrollada también en lo ético, como la nuestra, no puede desacreditar a través de los medios a uno de los colectivos imprescindibles para su funcionamiento y progreso. Desde el respeto a la libertad de expresión, demandamos de todos los sectores sociales, y especialmente de los medios de comunicación, un respaldo a la tarea de los docentes de nuestro país. Necesitamos una reflexión sobre los modelos de conducta que presentamos y valoramos. La autoridad del profesor y la actitud disciplinada del alumno, en un clima de respeto mutuo y confianza, son componentes esenciales del hecho educativo y lo serán siempre. Los profesores necesitan una valoración acorde con el respeto que merece la noble tarea que desarrollan.

Grandes expectativas

“CON GRANDES EXPECTATIVAS CELEBRAMOS LA LLEGADA DE NUESTRO NUEVO RECTOR”

Es para la ORQUESTA SINFONICA JUVENIL DEL INEM, altamente gratificante, presentar a esta Rectoría y al consejo directivo, un balance que no puede menos que calificarse de positivo y extraordinario luego de mas de casi tres años de lucha contra las descalificaciones, la falta de apoyo y la carencia de recursos mínimos para sacar adelante tan excelente proyecto. Las congratulaciones recibidas en el presente año por la representación del INEM en los más relevantes actos de la vida social, política y cultural de nuestra ciudad entre los que se cuentan - la ceremonia de posesión de la Alcaldesa Doctora JUDITH PINEDO, el día mundial de la mujer, la socialización del plan de desarrollo, la ceremonia de instalación del consejo en los 475 años de Cartagena, la convocatoria mundial contra el secuestro, las ferias universitarias, EL ACTO INAUGURAL DEL PROGRAMA: “CARTAGENA A CIELO ABIERTO”, donde contamos con la presencia también del señor rector ADALBERTO CABRERA, el señor Secretario de Educación Distrital Doctor JULIO ALANDETE, la Directora del IPCC y la Doctora JUDITH PINEDO Alcaldesa Mayor de Cartagena de Indias -, son evidencias concretas, tangibles e irrefutables del nivel alcanzado por la orquesta, del reconocimiento, de la aceptación y admiración despertadas por nuestros jóvenes estudiantes en cada una de sus presentaciones, admiración merecida y acrecentada con el conocimiento pleno que ya se tiene, de los conflictos y de las tremendas dificultades que ha tenido que sortear y superar la ORQUESTA SINFONICA JUVENIL para lograr los éxitos que hoy evidenciamos. La presencia de nuestros estudiantes egresados en la Facultad de Música de la UNIVERSIDAD NACIONAL, en la UIS, las siete becas otorgadas por la ESCUELA SUPERIOR DE BELLAS ARTES DE CARTAGENA, donde nuestros estudiantes han venido jugando un especial papel en el fortalecimiento de esta institución educativa de educación superior y de su Orquesta Sinfónica, la gran participación de nuestros estudiantes en la creación de la primera ORQUESTA FILARMONICA DE CARÁCTER PROFESIONAL dirigida por EL MAESTRO GERMAN FELIPE MADARRIAGA, no dejan duda alguna del nivel alcanzado por nuestros jóvenes estudiantes integrantes de la ORQUESTA SINFONICA JUVENIL DEL INEM. La convocatoria realizada por el Presidente Ejecutivo de LA FUNDACION NACIONAL BATUTA Maestro JUAN ANTONIO CUÉLLAR desde el mes de Julio a nuestra Orquesta Sinfónica para participar de taller del “ TALLER DE FORMACION DE FORMADORES DE CUERDAS FROTADAS” a realizarse del 23 al 28 del presente en la ciudad de Barranquilla, es otra evidencia de que nuestra orquesta no es del todo desconocida a nivel nacional. Los logros alcanzados por nuestra orquesta, constituyen méritos que son exclusivos de nuestros estudiantes, pues al contrario de otras orquestas que ostentan mejores logros al ser reforzadas en sus presentaciones por 4, 6 o mas músicos profesionales -docentes-; nuestra SINFONICA JUVENIL siempre ha estado conformada de manera exclusiva por estudiantes de la institución tal como puede evidenciarse en el registro fotográfico de sus ya innumerables presentaciones –facebook, youtube,google-. El tiempo, la certidumbre del trabajo realizado y el testimonio de un desinteresado compromiso, se han encargado de echar por tierra, todos aquellos argumentos esgrimidos en nuestra contra y han terminado – al contrario de sus propósitos- por resaltar mas aun la tenacidad del esfuerzo realizado en la consecución plena de los objetivos propuestos. La solicitud personal del señor Secretario de Educación Dr. JULIO ALANDETE de establecer estrategias tendientes a la conservación, fortalecimiento y proyección del trabajo que ha venido realizando la orquesta Sinfónica Juvenil y la actual situación que se presenta en la institución y en especial, en el área de artística con la presencia del nuevo rector, hace que sea el momento propicio para establecer las reglas de juego y los compromisos mínimos que permitan impedir que el actual ambiente de tranquilidad, se vea afectado por situaciones futuras que son fácilmente predecibles. La institución no puede perder de vista que el reciente cambio de rector, obedece al cumplimiento de las recomendaciones hechas como resultado de las investigaciones realizadas por la comisión de la secretaria de educación y de la cual hizo parte el actual rector Licenciado ADALBERTO CABRERA UTRIA; Tampoco puede perderse de vista que la comisión fue solicitada por el área de artística en el mes de enero, con el fin de darle solución a la problemática presentada en el área.

Una de las recomendaciones de la comisión de la secretaria de Educación dice textualmente:

“Dado que en la especialidad de artes existe una situación de permanente conflicto entre los docentes José Gregorio Quintero Molina y los profesores de artes plásticas y música; en especial una confrontación muy personal con el Maestro Edgar Avilán…..provocando este hecho una situación caótica en la institución por lo tanto se requiere un traslado inmediato de uno de los dos docentes referenciados….” Queda al criterio del señor Rector Adalberto Cabrera dar cumplimiento a dicha recomendación frente a la cual ya el actual consejo directivo de la institución ha tomado su decisión. Reitero mi compromiso con la institución y el aporte de soluciones frente a cada una de las problemáticas que hemos tenido que enfrentar, insistiendo que la posición asumida frente a los docentes de artes y a las propuestas del docente Edgar Avilan, debe dejar de ser objeto de “conflictos personales” para ser asunto de carácter institucional como siempre han debido ser. Entre las múltiples propuestas que se pueden dar para evitar confrontaciones están: 1. Encomendar al profesor Avilan la creación del coro sinfónico como complemento a la Orquesta sinfónica, propuesta que ya fue aceptada por el consejo directivo. 2. La creación de la Orquesta sinfónica de la jornada de la mañana que estaría a cargo del profesor avilan, continuando la Orquesta sinfónica de la Tarde como una Banda Sinfónica; Solución puesta en practica en el 2005 desapareciendo en el 2006 la Orquesta Sinfónica del maestro Avilan y continuando la Banda sinfónica del profesor Gregorio Quintero hasta el día de hoy. 3. El traslado del profesor Gregorio Quintero dejando a cargo de la proyección musical y del manejo de la orquesta Sinfónica al profesor Avilan. (opción actualmente en curso) Siempre he estado convencido, que quienes tienen fuertes intereses con instituciones de carácter privado, difícilmente depondrán estos en beneficio del INEM, convirtiendo este, solo en una fuente de recursos para realzar aun mas, la labor realizada en aquellas. En cualquiera de los casos ya esta demostrado – en el 2008- que se requiere de la total independencia en el manejo de los estudiantes, de manera que se impida poner a los jóvenes entre dos orientaciones que pudieran ser antagónicas, repitiéndose de nuevo los conflictos generados por estudiantes reclutados para ese fin en años anteriores. Deseamos, los éxitos y La paz que hoy disfrutamos, perduren para siempre. ATTE: JOSE GREGORIO QUINTERO MOLINA

Tu expedicion botanica

Delly Diaz Wright
Coordinadora Grupo Inspección y Vigilancia SED (Secretaria de Educación Distrital Cartagena Colombia) nos ha enviado la siguiente nota

Apreciados Colegas: Esta es una buena oportunidad para vincularnos a “Tu expedición Botánica” Es un excelente material, que vale la pena conocer. Solo disponemos de 50 cupos para hoy y 50 para Octubre 20. Lástima que la información nos llegó un poco tarde, pero hagamos el esfuerzo.

Lea la carta de invitación

Educacion Educacion Educacion

(...)¿Y cuál es el secreto de su sistema educativo?, le pregunté. Entre otras cosas, el excelente nivel de capacitación de los maestros de escuela primaria, dijo ella.

''Tenemos una larga fila de expertos internacionales que están haciendo cola frente a las puertas de nuestro ministerio de educación para ver qué pueden aprender de nuestro sistema'', dijo Halonen. ``Lo que les cuesta creer es que la respuesta sea tan simple como tener buenos maestros''.

Por lo que vi durante mi vista de cinco días a Finlandia, los maestros están relativamente bien pagos y gozan de gran respeto social en este país. Es necesario tener al menos una maestría para enseñar en la escuela primaria, y una licenciatura para enseñar en el kindergarten. Sólo uno de cada diez postulantes es admitido en la carrera universitaria de Educación..

"La profesión docente se está haciendo cada vez más popular, especialmente entre las mujeres'', me dijo Ossi Airaskorpi, director de la escuela Juvanpuisto, a casi una hora en auto de Helsinki. "En las décadas de 1980 y de 1990, todo el mundo quería ser ejecutivo. Ahora, todos quieren ser maestros. Así pueden hacer parte de su trabajo en casa, cobrar un salario relativamente bueno, y tener dos meses y medio de vacaciones por año''. (...)

El famoso periodista Andrés Oppenheimer escribió una columna en el Nuevo Herald títulada: Finlandia,un ejemplo para Latinoamérica

Los invitamos a leerla.

El utero de la Convivencia

A propósito del tema de la Convivencia en el INEM de Cartagena, hemos leído y estudiado el documento La convivencia escolar: una tarea necesaria, posible y compleja. del Lic. Norberto Daniel Ianni. Nos pareció un documento hecho a la medida del INEM Cartagena.

Como elementos importantes podemos señalar los siguientes:

La Escuela es un reflejo de lo que sucede en la sociedad. Está formada a partir de la sociedad y a la vez expresa a la sociedad.

El tiempo que transcurre un ser humano en la Escuela es vital para su desarrrollo.

El profesor es quizás el más importante elemento en la cadena de desarrollo. No hay nada más grave en la      vida de un niño que un maestro incompetente. El maestro debe ser un permanente inspirador de vida, un seductor.

Los procesos pedagógicos y la convivencia institucional están indisolublemente vinculados entre sí.  (...) pensemos en algunas de las escenas escolares: una clase en la que el profesor trasmite conocimientos desactualizados, o sobreabunda en detalles, o se va por las ramas, o utiliza una metodología inadecuada ( o todo esto junto),y además explica los experimentos, no los hace, "lee y dicta" apuntes y/o "toma lección en el frente", genera desinterés, abulia, apatía - que generalmente termina en indisciplina , primero pasiva pero luego es activísima e incontrolable. Estos tipos de actitud, no permiten la apropiación de los conocimientos, es más operan en contra.

Si seguimos con ejemplos, hay otro tipo de clases en la que los alumnos están activos, pero en actividades dispares y ajenas a la clase. Esta hiperactividad, resultado del desinterés de los alumnos, reforzados por la falta de autoridad del docente, genera un clima de confusión, de caos, que no permite el proceso de enseñanza - aprendizaje. En ambos casos, además de no "apropiarse de contenidos curriculares", la interrelación docente - alumno está severamente perturbada, los vínculos estrechamente ligados a la tarea no se consolidan, esto incide negativamente en la convivencia, la debilita seriamente. Es decir el proceso de enseñanza - aprendizaje está empobrecido - y en muchos casos ausente - tanto en lo que se refiere a contenidos curriculares como aspectos vinculares, pues lo vincular se aprende y se aprehende vivencialmente a través de la tarea.(...)

La convivencia se aprende.

La convivencia enseña.

Para aprender a convivir deben cumplirse determinadas procesos, que por ser constitutivos de toda convivencia democrática, su ausencia dificulta (y obstruye) su construcción.

*Interactuar (intercambiar acciones con otro /s)),

*interrelacionarse; (establecer vínculos que implican reciprocidad)

*dialogar (fundamentalmente ESCUCHAR, también hablar con otro /s)

*participar (actuar con otro /s)

*comprometerse (asumir responsablemente las acciones con otro /s)

*compartir propuestas.

*discutir (intercambiar ideas y opiniones diferentes con otro /s)

*disentir (aceptar que mis ideas – o las del otro /s pueden ser diferentes)

*acordar ( encontrar los aspectos comunes, implica pérdida y ganancia)

*reflexionar ( volver sobre lo actuado, lo sucedido. “Producir Pensamiento” – conceptualizar sobre las acciones e ideas.)

El ejercicio de la convivencia obliga y permite actuar desde la legalidad. Desde las leyes y normas, nacionales e internacionales.

El aula es el útero desde donde se gesta la convivencia.

La convivencia es un sistema organizado ( Consejo general de Convivencia, Asamblea de Aula, Consejo de Aula) que se sostiene por las reglas acordadas previamente en el Manual de Convivencia.

Lea también

Futuro promisorio para el INEM Cartagena

Por Gustavo Barrios León Profesor Inem (Representante de los profesores ante el Consejo Directivo) gusbale@yahoo.es

Sábado, 30 de agosto del 2008

Hoy, siendo aproximadamente las 3:00 p. m., en el aula insonorizada de Artes, en la Institución Educativa José Manuel Rodríguez Torices INEM – Cartagena, se cumplió la primera reunión ordinaria programada según calendario propuesto por el profesor Gustavo Barrios León, en el sentido que el Consejo Directivo se reuniera, de manera ordinaria, el último sábado de cada mes.

Se trató de una reunión del Consejo Directivo ampliado, pues a ella asistieron, además de todos los miembros del ente, el nuevo rector de la Institución , Licenciado Adalberto Cabrera, el Secretario de Educación Distrital, Economista Julio Salvador Alandete Arroyo con dos (2) de los integrantes de su Equipo Asesor, señores Carlos Crismatt y Harlod Guzmán Lora; además asistieron los profesores Edgar Navia Solarte, Nora Parra Leyton, William Gaviria Puello, los coordinadores José Francisco Guerrero Bardi, Rocío Herrea, Hugo Riaño Barragán y Wilson Blanco; los Profesionales Universitarios Edgardo Herrera Sierra y Raymundo Leoteau.

Luego de aprobar el Orden del Día, se empezó la presentación personal de los asistentes, finalizada ésta el señor secretario de Educación Distrital hizo la presentación del Plan de Desarrollo Distrital para el cuatrienio en materia de educación: Se habló del 1.1 billón de pesos aprobado por el Concejo Distrital para Educación, con la promesa de adicionarle 200 mil millones una vez se cristalice la venta de los terrenos de propiedad de Distrito en la isla de Tierra Bomba, con lo que se alcanzaría el 1.3 billón de pesos originalmente propuesto por la Secretaría de Educación Distrital, con estos dineros el Distrito entrará en una significativa participación en la financiación de la Educción , pues pasará de UN PESO ($1.00) por cada CIEN PESOS ($100.00) que recibe de los Ingresos Corrientes de la Nación , a TRENTA ($30.00) por cada CIEN PESOS ($100.00) que recibe de los Ingresos Corrientes de la Nación ; se habló de los Nodos de desarrollo educativo, de los CERES, con los que el Distrito aspira incorporar 4.000 nuevos cupos para la Educación Superior en Cartagena de Indias.

Luego de la brillante exposición hecha por el Dr. Julio Salvador Alandete, cuando nos correspondió intervenir lo hicimos felicitando, en primer lugar, tan ambiciosa propuesta, manifestamos también que el carácter diversificado de la educación que se imparte en el INEM no se riñe con la propuesta presentada por el señor secretario de Educación, es más resaltamos que esa propuesta respondía a las expectativas que tenemos en cuanto reactivar el desarrollo educativo inicialmente planeado para los INEM, truncado por el afán de las autoridades educativas anteriores, empeñadas en acabar con los INEM, desconociendo o queriendo desconocer la vigencia del artículo 208 de la Ley 115 de febrero del año 1994, LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. Dijimos que dicha norma preserva el carácter diversificado de la educación que se imparte en los Institutos de Enseñanza Media Diversificada INEM existentes, y que era y es nuestra aspiración continuar desarrollándonos orientados por la luz que irradia el artículo 208 de la citada LEY GENERAL DE EDUCACIÓN, la cual a pesar de ser la que acaba con la Diversificación en el Sistema Educativo colombiano, preserva la existencia de los Institutos Técnicos Industriales existentes y de los INEM. Quisimos dejar clara nuestra posición en relación con defender la vigencia de la norma antes citada, llegando, de ser necesario, ante las instancias judiciales. Y que esta Comunidad Educativa se mantendría dispuesta a colaborar al máximo con el desarrollo del Plan Educativo Distrital, siempre que se respete nuestra condición de ser una Institución atípica dentro del Sistema Educativo Distrital, pero aún así continuamos siendo una Institución comprendida dentro del Marco Legal del Sistema Educativo colombiano.

El doctor Alandete Arroyo, amablemente agradeció la puntualidad, la franqueza y el respeto con que fue hecho el planteamiento, y pasó a expresar que él en primer lugar respetaría lo legal y que no era su intención tampoco desmontar con sutilezas el modelo INEM, lo que sí quería expresar era que el INEM debía concentrarse en ofrecer pocas, pero muy bien definidas y contextualizadas ESPECIALIDADES, porque, tratando de recoger textualmente sus palabras, “A mí sinceramente, no me gustaría ver un INEM ofreciendo diez, doce o más ESPECIALIDADES sin que en ninguna de ellas seamos fuertes, competentes; debemos ofrecer pocas especialidades, pero que nos identifiquen como buenos”.

El rector saliente, Ingeniero Ubaldo Barranco Álvarez, en su intervención destacó que era y es absolutamente necesario para el mejoramiento de la calidad educativa en la institución, una inversión del orden de DOS MIL MILLONES DE PESOS ($ 2.000´000.000.00), en el solo Departamento de Industrial, sin mencionar que para el Departamento de Comercial se requieren dos (2) Salas de Informática con 50 computadores cada una.

Lunes, 08 de septiembre del 2008

A las 10:20 de la mañana se dio inicio a la reunión de profesores de jornada de la mañana; reunión solicitada al señor rector, Licenciado Adalberto Cabrera Utria, por uno de los representantes de los docentes ante el Consejo Directivo de la institución, profesor Gustavo Barrios León con el propósito de informar al estamento Docente de la institución sobre la reunión de Consejo Directivo ampliado realizada el sábado 30 de agosto del 2008; como convocantes de de la reunión, abrimos la misma expresando nuestros agradecimientos al señor Rector por habernos concedido el permiso para la realización de esta importante reunión, y a los compañeros docentes por haber respondido a la convocatoria. Seguidamente expusimos lo ocurrido en la reunión del sábado 30, lo esencial de la presentación del Plan de Desarrollo en materia de Educación hecha por el Secretario de Educación Distrital, nuestra participación en dicha reunión en la que llevamos, o creímos llevar el sentir de nuestra Comunidad Educativa en cuanto a la legalidad y pertinencia del carácter diversificado de la educación que se ofrece en el INEM.

Luego el señor Rector, Licenciado Adalberto Cabrera Utria, terminó el informe sobre la reunión celebrada el sábado 30 de agosto del presente año, en la cual estuvo y participó activamente; luego pasó a hacer la presentación de lo que es para él el reto de contribuir, conjuntamente con todos a llevar al INEM nuevamente al sitio que le corresponde ocupar en el desarrollo de la ciudad de Cartagena de Indias D. T. y C. Expresó que apoyará toda iniciativa debidamente respaldada con un proyecto, y que su administración sería de puertas abiertas, que él, al aceptar su nombramiento como rector del INEM le manifestó al Secretario de Educación Distrital que llegaría al colegio no solo con palabras, sino con recursos económicos que hicieran posible el mejoramiento de la calidad educativa. Manifestó también que en el poco tiempo que llevaba en la Institución , lo corrido del mes de septiembre, había podido observar, sobre todo en la jornada de la tarde, que no había pasado un día sin que tuviera que tratar un problema de peleas, de conflictos entre los estudiantes, más a la salida del colegio.

Luego hubo la participación acertada de docentes como Yadira Agualimpia, Rodolfo Valencia, William Valdés, Nancy Guerreo; Ismael Ortega, quien participó como representante de la Junta Directiva del SUDEB, en su intervención hizo especial énfasis en la vigencia del artículo 208 de la Ley 115 de febrero de 1994, y en que debe ser esta la norma que oriente los destinos del INEM de Cartagena de Indias, igual que sucede en el resto de los INEM del país, además expresó la satisfacción que hay dentro del Sindicato con el nombramiento del Licenciado Adalberto Cabrera Utria como nuevo rector de la institución; luego participaron otros docentes, entre los cuales están María de los Ángeles Bustos, Gustavo Barrios León, María Leticia Ocampo; todos insistieron en la necesaria participación de todos en aspectos como los valores y cómo trabajar en ellos, la disciplina, los kioscos, seguimiento a los estudiantes, entre otros; el profesor Manuel Marrugo Cardona precisó que no era ni es posible manejar, y nosotros decimos que tampoco es legal, aplicar la relación Costo-Alumno para el INEM igual que para las demás Instituciones Educativas del Distrito, debido a que, como se ha insistido, somos una Institución que está dentro del Marco Legal del Sistema Educativo colombiano, pero que es atípica dentro del mismo. Aquí es pertinente traer a colación el criterio de la Honorable Corte Constitucional en relación con el derecho fundamental y constitucional a la igualdad, contenido en el artículo 13 de nuestra Constitución Política, se expresa así el alto tribunal: “El derecho a la igualdad no es posible entenderlo ni aplicarlo exegéticamente, a condiciones distintas habrá que darle tratamiento diferente, a condiciones iguales deberá dársele igual tratamiento”, lo anterior significa que el derecho a la igualdad hay que mirarlo y aplicarlo desde la diferencia, y no tratarlo siguiendo el contenido de la norma superior al pié de la letra.

La coordinadora Rocío Herrera manifestó que ella “era muy tierna dentro del colegio, pues solo llevaba algo más de dos (2) meses ella”, pero que estaba dispuesta a dar todo de sí y que entre todos podíamos sacar el colegio adelante.

Pasada la 1:00 de la tarde el señor rector dio por terminada la que consideramos, desde todo punto de vista, exitosa, y que augura un futuro promisorio para el INEM.

Vea un resumen de la reunión sostenida con el Secretario de Educación

HACIA LA CONSTRUCCION COLECTIVA DE UN MODELO INTEGRAL DE DISCIPLINA EN EL INEM-CARTAGENA

Por: Wilson Blanco Narváez Coordinador INEM  J.B. wblanco@orbitel.net.co

“La educación para la paz y la convivencia en el ámbito de la educación formal, es decir, en el contexto de la escuela, constituye una prioridad para el Ministerio de Educación Nacional habida cuenta de las circunstancias que afectan al país, pero también porque la escuela tiene una responsabilidad ineludible en la formación de ciudadanos capaces de ejercer la democracia, respetar los derechos humanos y relacionarse entre sí de manera constructiva”

(Ministerio de Educación Nacional, 2006)

Para establecer un control disciplinario efectivo en las escuelas de hoy no existe una fórmula mágica, ni genios de lámparas maravillosas, ni abra calabra pata de cabra. Existe sí, una gran oportunidad de construir colectivamente modelos de disciplina acordes con cada uno de los contextos educativos.

En nuestro INEM existe una realidad sui generis que exige de sus protagonistas soluciones propias que sean construidas por colectivos interdisciplinares, capaces de romper con viejos esquemas que en otrora fueron muy eficaces, pero que ahora son piezas de museo que sólo inspiran la nostalgia romántica de muchos docentes, directivos y padres de familia. La escuela cambió. Los jóvenes de ahora llenaron de innovaciones los colegios. Es una realidad. Es una locura. Existe un conflicto generacional sin precedentes en la historia de la educación en Colombia. ¿Qué nos corresponde hacer? ¿Cuál es nuestro rol principal en mundo invadido de tecnología y en medio de una vertiginosa caída de los valores tradicionales? Es toda una crisis. Toda una revolución. Así de sencillo: una revolución.

Insoslayablemente, nos corresponde construir con todos ellos nuevos modelos que respondan a sus intereses, a sus inquietudes, a sus miedos, a sus afanes, a sus incertidumbres. En fin, ellos son el centro de la escuela (Ley 115), no los contenidos como en la escolástica. “Se educa por lo que se es, no por lo que se sabe”. De hecho, nuestro papel cambió radicalmente, como en el sistema copernicano. Hoy somos mediadores del conocimiento, la cultura y los valores. Las verdades absolutas del modelo medievalista y modernista, desaparecieron con el advenimiento de la posmodernidad. De eso que queremos conservar sólo nos quedan los buenos recuerdos. Piezas de museo que cuidamos diligentemente para que la posteridad nos recuerde y no sea injusta con nosotros.

En el INEM tenemos un gran reto: construir un modelo de disciplina integral que responda verdaderamente a los intereses de nuestros estudiantes del ahora, no a los del pasado. Este modelo de disciplina integral debe estar en absoluta armonía con la cultura legal del país y del mundo. Urge una revisión inmediata de nuestros procederes y manuales con los que estamos sancionando a los trasgresores de las normas de la Institución. Esta sería la primera discusión que deberíamos zanjar. Saber con claridad meridiana dónde estamos para precisar el blanco al que le queremos apuntar.

Kalamarí, septiembre 11 de 2008.

Cartagena Cómo Vamos Encuesta de Percepción (junio 2008)

Resultados de la Encuesta de Percepción Ciudadana 2008

Ante la Alcaldesa Judith Pinedo, su gabinete, autoridades militares, empresarios, representantes de la sociedad civil y algo más de 300 ciudadanos se presentaron los resultados de la Encuesta de Percepción Ciudadana del Proyecto Cartagena Cómo Vamos (CCV). La presentación complementó los resultados de la Encuesta de Percepción con información técnica de la ciudad a Junio de 2008, para ofrecer a los ciudadanos una mirada más integral a la calidad de vida en la ciudad.

La encuesta fue aplicada nuevamente por la reconocida firma Ipsos-Napoleón Franco. De esta forma son 4 los años monitoreados, dando continuidad a un esfuerzo por construir una serie de tiempo cada vez más robusta que permite observar cambios en la percepción ciudadana.

Este año se introdujeron nuevos elementos y algunas modificaciones a la Encuesta, producto de la revisión permanente a la herramienta para hacerla cada vez más precisa y de la experiencia de la firma encuestadora. Es así como se incluyeron nuevas preguntas dirigidas a medir más directamente la calidad de vida, se comienza a indagar en una escala de satisfacción por los servicios y bienes recibidos, se incluyen nuevos servicios públicos para ser evaluados como telefonía celular, Internet, TV Cable y banca, se amplía la evaluación de los temas medioambientales, entre otros aspectos.

Consulte la siguiente información:

• Resumen ejecutivo de los resultados de la EPC 2008
• Presentación: Percepción ciudadana e información técnica 2008

“Cartagena Cómo Vamos”, un proyecto promovido por: Universidad Tecnológica de Bolívar, Cámara de Comercio de Cartagena, FUNCICAR, El Universal, ANDI Seccional Bolívar, El Tiempo, Fundación Corona y Cámara de Comercio de Bogota.  

La convivencia escolar: una tarea necesaria, posible y compleja

"El propósito de este trabajo es poner de manifiesto las múltiples cuestiones que inciden en la construcción de un sistema de convivencia en la escuela. Es ésta una tarea que requiere la consideración de distintos factores y aspectos que inciden en el desarrollo de las acciones necesarias que permitan alcanzar el propósito buscado: instaurar el sistema de convivencia escolar que posibilite acompañar el crecimiento de los niños adolescentes y jóvenes, promoviendo su desarrollo como sujetos de derecho y responsabilidad, es decir ciudadanos. Sin embargo, la experiencia frecuente de muchas instituciones educativas, ha demostrado - y demuestra - que la implementación del sistema de convivencia no es fácil ni sencillo y por eso queda postergado, suspendido, olvidado o abandonado. Me interesaría exponer y desarrollar en este trabajo algunas reflexiones y propuestas sobre la convivencia escolar como una construcción cotidiana, reconociendo que es una tarea compleja, pero es necesaria y posible y se constituye en una rica y valiosa experiencia educativa, dado que el aula y la escuela son los primeros espacios públicos de participación de las jóvenes generaciones." (...)

Lea el documento completo en su contexto original

¿Qué piensas al respecto? ¿Qué propones para el INEM?

La Convivencia en el INEM Cartagena

Ayer, Lunes 8 de septiembre de 2008, el rector del INEM Cartagena se reunió con el profesorado. El objetivo de la reunión fue presentar un informe de la reunión sostenida con el Secretario de Educación Julio Alandete Arroyo el sábado 30 de agosto próximo pasado. Se presentó el informe que previamente se había publicado en nuestro weblog www.docenteinem.blogspot.com y luego el señor rector Licenciado Adalberto Cabrera Utria intervino, expresando su preocupación por la estado de la CONVIVENCIA en la institución. Acto seguido, un gran numero de profesores hicieron uso de la palabra.

Para destacar como grandes conclusiones: 

1.-El deficiente sistema de comunicación entre los diferentes estamentos de la institución. 

2,-La inmovilidad del Manual de Convivencia y el sistema de acompañamiento a través de las Direcciones de Grupo. 

3.-El deficiente sistema de Control y/o Monitoreo sobre los procesos de Convivencia.

Se presentaron propuestas a corto plazo:

1.-Aula Hogar con los Directores de Grupo o Acompañantes lo más pronto posible (antes de finalizar el tercer período académico).

2.-Jornada Pedagógica.

3.-Control de áreas externas a las aulas por parte de Coordinadores y Profesores previa distribución de las mismas.

4.-Reunión con padres de familia.

5.-Aplicación del Manual de Convivencia.

Líderes Siglo XXI

El viernes 5 de Septiembre inmediatamente anterior se reunió  en la oficina de la rectoría del INEM Cartagena el equipo del Proyecto Líderes Siglo XXI que promueve la Fundación Mamonal y la Fundación Empresarios por la Educación. Con la nueva conducción del INEM y el Licenciado Adalberto Cabrera Utria a la cabeza, esperamos que despegue de una vez por todas. Desde hace más de dos años el Proyecto se encuentra 'medio congelado'. Inmóvil.

El Masaje como tecnica de relajacion en Educacion Fisica

La Licenciada Leonor Dely trabajó como docente durante muchos años en el INEM Cartagena (Colombia). Dejó una huella imborrable de pasión y profesionalismo por su trabajo. Hoy nos reconforta saber de ella como una gran artista.

Nuestra compañera Leonor nos ha enviado un artículo titulado: El masaje como técnica de relajación en la Educación Física.

"Todavía recuerdo, cuando estudiaba en la U. pedagógica que nos impartían una asignatura llamada Kinesiología, nos enseñaban masajes y debíamos realizarlos a nuestros compañeros. Ésta y muchas otras cosas ya no se tienen en cuenta en los currículos porque todo se redujo al deporte competitivo. Ahora es poco probable que podamos hacerlo en las escuelas cuando ni siquiera tenemos espacios amplios para dictar las clases mucho menos para estas prácticas. De todas maneras es bueno recordarlo y descubrir los efectos tan positivos que tiene el masaje realizado de manera correcta y despojado de toda malicia."

Leonor Sánchez de Dely, (ex docente INEM)

Lea el artículo completo aquí Visite a Leonor Dely en la red www.leonordely.com www.myspace.com/leonordely

La comprensión: proceso linguistico y matematico

Conclusión del trabajo: La comprensión: proceso lingüístico y matemático  PATRICIA SASTRE VÁZQUEZ, CAROLINA BOUBÉE, GRACIELA REY, OLGA DELORENZI Universidad Nacional Centro de la Provincia  de Buenos Aires, Argentina

"Reconociendo las falencias de los alumnos al ingresar al nivel universitario para resolver problemas matemáticos, e identificando que gran parte de estos conflictos se deben al hecho de no poder comprender claramente la consigna de los mismos, en este trabajo se intenta mostrar la importancia de este paso inicial y la posibilidad que los docentes de matemática tenemos de promover esta capacidad.

Esta propuesta no debe considerarse en detrimento del trabajo matemático específico, del tratamiento de representaciones semióticas en el registro simbólico, sino que, según entendemos, estas actividades son una herramienta potente para intentar zanjar la brecha entre el enunciado del problema y su resolución, mediante su completa comprensión. La propuesta muestra la necesidad del tratamiento de las representaciones en el registro de la lengua natural para su posterior conversión al registro simbólico, tendientes a la resolución del problema.

¿Qué diferencia un problema de un ejercicio? En principio, el enunciado, y esta “llave de paso” tiene la particularidad de requerir estrategias no matemáticas en su tratamiento, relacionadas con la lectura comprensiva para luego sí, utilizar estrategias matemáticas para la resolución. Sabemos que la interpretación del enunciado del problema no es condición suficiente para que el alumno lo resuelva satisfactoriamente, pero sí es condición necesaria, sin la cual la resolución se vuelve imposible.

Reconociendo esta necesidad, y considerando que en general las estrategias ligadas a la comprensión del enunciado no son tratadas en la clase de matemática porque el docente “cree” que no son pertinentes, o porque asume que el alumno ya está alfabetizado y por lo tanto puede leer y escribir prácticamente todo, o porque como adulto experto en la lectura interpretativa no lo considera como una barrera o dificultad, presentamos como útil y necesario el trabajo con lenguaje natural, tendiente al desarrollo de capacidades letradas, en nuestras clases de matemática."  Lea y analice el documento completo aquí

¿QUE SIGNIFICA LEER?

Para qué leer. "Caminos de conversación" de la mano de Heidegger

Nadie se atrevería a enseñar a leer a otro sin partir del comprender mismo. Puesto que el aprender a leer es ya un ejercicio de comprensión. ¿Y quién lee sin antes comprender la lectura? Es el texto quien posibilita y se abre a la fecundación de la lectura. Es él tierra y semilla. En este sentido la clave para dilucidar la pregunta ¿qué es comprender (leer)? la tiene Heidegger en el texto “Caminos de conversación” (1937). Con la ayuda de Ángel María Sopó se irá por este camino.

En el texto citado, Heidegger plantea tres cuestiones básicas de hermenéutica: plantea el sentido de la comprensión, el diálogo y el acuerdo. Las clases de comprensión, de diálogo y de acuerdo. Las condiciones fundamentales de la comprensión, del diálogo y del acuerdo.

Percepción Ciudadana 2008 del proyecto "Cartagena Como vamos"

INVITACIÓN DEL PROYECTO "CARTAGENA CÓMO VAMOS. "Los invitamos a la presentación de los resultados de la Encuesta de Percepción Ciudadana 2008 de "Cartagena Cómo Vamos" (CCV). CCV es un proyecto de seguimiento a los cambios en la calidad de vida promovido por ANDI Cartagena, Funcicar, Universidad Tecnológica de Bolívar, El Universal, Fundación Corona, El Tiempo y las Cámaras de Comercio de Bogotá y Cartagena.La Encuesta fue aplicada por la firma Ipsos-Napoleón Franco entre junio y julio de 2008 a mil personas, de todos los estratos y de las tres Localidades, para consultar a la ciudadanía su opinión y percepción sobre educación, salud, medio ambiente, servicios públicos, seguridad, vivienda, servicios públicos y gestión pública.Fecha: Lunes 8 de septiembre de 2008 Lugar: Centro de Convenciones de Cartagena, Salón Barahona Hora: 5:00 p.m.

HACIA LA VIRTUALIZACION DE LA ESCUELA

                                                              

Por: Wilson E. Blanco N. 

Coordinador Inem Cartagena wblanco@orbitel.net.co

“Erróneamente se piensa que el computador una vez vinculado a los procesos de aprendizaje, podría remplazar al docente o al menos marginarlo del proceso de aprendizaje” CECAR, 2001

Los planteamientos expuestos por muchos autores sobre qué rumbo seguir para desarrollar una didáctica de la informática acorde con las necesidades de los aprendientes de esta área, son de vital importancia para la educación escolarizada. Sin embargo, es de mayor trascendencia para este tipo de educación la implementación de programas hipertextuales en red.

Es innegable que el uso de software educativos en las aulas de clases redunda en ganancias de todo tipo. Los estudiantes alcanzan mayores niveles de motivación por los contenidos estudiados y comprenden de mejor manera los conceptos vistos. El profesor, por su parte, se ve menos agobiado. Su labor resulta ahora más productiva. Su actitud transmisionista en el aula tradicional se trastoca por una actitud colaborativa. Los ambientes de aprendizaje son menos tensionantes y más autónomos. En fin, se da una transformación de actitudes y prácticas benéficas para la vida escolar.

Sin embargo, el simple uso del computador mediante programas educativos no garantiza del todo el éxito escolar. Es necesario que se conjuguen otros factores para que la implementación de software como estrategia de aprendizaje surta los efectos esperados. Como herramienta educativa el computador es invaluable, pero nunca podrá desplazar del todo el papel del docente como agente socializador y mediador de conocimientos. No obstante, debe el docente mantenerse al tanto de los avances tecnológicos si no quiere seguir fracasando en el modelo de la escuela tradicional. Si esto último no se da, estaremos inexorablemente ante una disyuntiva: o los MECs o los profesores obsoletos. He ahí el dilema. 

Si la disyuntiva se resuelve por lo primero, inevitablemente la virtualización de la escuela será un hecho inobjetable. Esta virtualización necesariamente tendría que generarse a través de software hipertextuales conectados a la red mundial (Internet). Así la educación escolarizada pasaría a ser la prehistoria de la nueva escuela. Esta contaría con aulas y profesores en todo el mundo. Y de esta manera un niño de Betulia Sucre tendría la posibilidad de interactuar virtualmente con un profesor de Francia, Inglaterra o de Alemania. Y esto no le impidería más tarde jugar trompos o elevar barrilete con sus amiguitos.

Proponer en este momento el uso de programas educativos en línea, multimediales, simuladores, etc. es importante; pero ya no es lo ideal en un mundo glabalizado. En pleno auge de la sociedad del conocimiento no se puede estar a la retaguardia, porque en un abrir y cerrar de ojos nos volvemos analfabetas funcionales (Toffler, 1994). 

Referente Bibliográfico: Módulo Seminario Investigativo.Didáctica de la Informática

Boletín Nº10 de la Federacion Colombiana de Educadores FECODE

Hemos recibido el Boletín Nº10 EL EDUCADOR  Colombiano (agosto 2008) de la Federación Colombiana de Educadores FECODE. Léalo aquí, contiene artículos interesantes.

Inem Cartagena y Secretaría de Educación negocian argumentos

Julio Alandete Arroyo (Secretario de Educación del Distrito de Cartagena), Harold Lora Guzmán (Jefe de Calidad Secretaria de Educación Distrital), Carlos Crismatt ( Asistente de Planeación de la Secretaria de Educación Distrital), Ubaldo Barranco Álvarez (Rector saliente Inem Cartagena), Adalberto Cabrera Utria (Nuevo Rector Inem Cartagena), Roberto Vallejo Jiménez (Consejo Directivo Inem Cartagena), Gustavo Barrios León (Consejo Directivo Inem Cartagena), Kelly Navas Moreno (Consejo Directivo Estudiante Inem Cartagena), Gladis Ávila (Consejo Directivo Madre de Familia Inem Cartagena), Madeleine de León Padilla (Consejo Directivo madre de familia Inem Cartagena), Edgardo Herrera (Profesional Universitario Inem Cartagena), Raymundo Leotteau ( Almacenista Inem Cartagena), Sandra Castro (Coordinadora), Wilson Blanco (Coordinador), Rocío E. Herrera N. (Coordinadora), José Francisco Guerrero (Coordinador), Edgar Navia Solarte (Profesor), Nora Parra Leyton (Profesora), Yolanda Pérez Porto (Profesora), William Gaviria (Profesor), se reunieron en el Inem Cartagena entre las 2 p.m. y las 6 p.m. del sábado 30 de Agosto de 2008 para escuchar la propuesta del Secretario de Educación Dr. Julio Alandete Arroyo y su equipo de trabajo.

El orden del día propuesto fue el siguiente: Intervención de la Secretaría de Educación, Intervención del Consejo Directivo, Proposiciones y Varios.

Hicieron uso de la palabra: El Secretario de Educación Julio Alandete Arroyo, Ubaldo Barranco Álvarez (Ex Rector Inem Cartagena), Adalberto Cabrera Utria (Nuevo Rector Inem Cartagena), Gustavo Barrios León (Representante de los Profesores ante el Consejo Directivo), Roberto Vallejo Jiménez (Representante de los Profesores ante el Consejo Directivo), Yolanda Pérez Porto (Profesora), Nora Parra Leyton (profesora), Edgar Navia Solarte (Profesor) José Francisco Guerrero Bardi (Coordinador), Kelly Navas Moreno (Del Consejo Directivo y Estudiante del Inem Cartagena), Gladys Ávila ( Del Consejo Directivo y Madre de Familia).

Como conclusiones, precisamos lo siguiente:

El Secretario de Educación reconoce la importancia del Inem, su estructura actual y su valioso aporte al desarrollo del pueblo cartagenero y la región.

El Secretario de Educación reconoce que el espíritu que inspiró el Decreto 1962 del 20 de Noviembre de 1969 que estableció en el país la enseñanza media diversificada y publicado en el Diario Oficial 32953 del 10 de Diciembre de 1969, sigue vigente, y alimenta de forma integral las expectativas del país, la región y la ciudad en el camino de su agenda interna de competitividad y productividad.

El Secretario de Educación, reconoce el Artículo 208 de la Ley 115 (Ley general de Educación) de 8 de febrero de 1994, el cual expresa… los institutos técnicos y los institutos de educación media diversificada conservarán su carácter…

El Secretario de Educación y los presentes en la reunión reconocen y valoran positivamente la propuesta de la actual gobierno distrital, consistente en mejorar la calidad de la media técnica que se imparte en 44 Instituciones Educativas del Distrito de Cartagena y consistente en la selección de NODOS (Colegios) especializados en un área específica de acuerdo a las expectativas de la agenda interna de competitividad y productividad. En el caso del Inem sería Metalmecánica y Petroquímica. Consideran que el Inem reúne todas las características académicas y administrativas para ser un polo de desarrollo de la misma.

El Secretario de Educación y los presentes en la reunión, acuerdan que cualquier decisión con respecto al tema de la propuesta distrital en educación para el Inem de Cartagena, será decidida y fortalecida en consenso con todos los actores involucrados; previo estudio y análisis de políticas, planes, programas, proyectos y cronogramas; respetando y conservando 'el carácter' como lo expresa el artículo 208 de la Ley 115 Ley General de Educación. Los asistentes a la reunión se declaran abiertos al diálogo permanente.

Los presentes en la reunión, solicitan al Secretario de Educación, una inversión financiera de choque para el Inem de Cartagena, mientras se toma una decisión con respecto a la propuesta distrital de mejoramiento de la calidad de la media técnica. Desde hace mucho tiempo los sucesivos gobiernos distritales, no han atendido esta necesidad, lo que incide directamente en la calidad pedagógica de nuestra institución. Esa inversión de choque nos permitiría cubrir las necesidades urgentes como es: la compra de maquinaria y dotación de ayudas didácticas para las diferentes aéreas.