“Enseñar es una
provocación, aprender es un reto”
F.
Alexander Pedraza Tijaro[1]
 |
| Prescolar INEM Cartagena |
¿Cómo
nos fue? Por estos días de fin de año escolar, fiestas y evaluaciones de todo
tipo, en la escuela se hace necesario hacer balances tanto de los procesos del año como de los del desarrollo
curricular a lo largo de la experiencia educativa de cada uno de los actores
adscritos a la institución.
Por
ello preguntar por el ¿cómo nos fue?, conlleva el indagar en torno al porqué del resultado y su relación con los
cómos del proceso, esto debe ser un a priori, en aras de ser mejores; no se
busca con ello certificaciones o des certificaciones, solo se busca hacer una
mirada crítica de las prácticas de
diferente orden al interior de la institución escolar, con la intencionalidad
de reflexión, proposición y acción, ello permite hacer camino hacia los fines
de la institución, manifiestos en su visión, misión y perfil de egreso de los estudiantes.
El
trabajo de autoevaluación crítica hace que la institución se mire y se compare
consigo misma, en su devenir histórico y con las otras instituciones del mismo
orden a nivel local y nacional. Los criterios básicos de la autoevaluación han
de dar cuenta de los procesos correspondientes a las áreas de:
·
Gestión directiva
·
Gestión académica
·
Gestión administrativa y
financiera
·
Gestión de la comunidad
También
se debe acoger para el análisis los resultados de la prueba censal y de las muestrales
del ICFES, aplicadas en diferentes momentos del proceso escolar (3 – 5 – 7 – 9
– 11) y el Índice Sintético de Calidad, de esta manera podemos con referentes
claros abordar el reto de auto evaluarnos.
El
resultado de la autoevaluación debe darnos a estudiantes, profesores,
directivos docentes, familias y sociedad la posibilidad de mantener, cambiar,
reconocer e innovar en nuestras prácticas dentro de la escuela.
Y
no podría ser de otro modo si se asume que el éxito de los estudiantes debiera ser el éxito
del docente, del directivo, de la familia, de la comunidad a la que pertenece y
en general de la sociedad y la cultura de Colombia y porque no afirmarlo de la
especie y de nuestra nave espacial: La Tierra.
No
sobra en este proceso recordar que la escuela según lo demostró Bourdieu, P. es
una institución de clasación social, por ello desde una postura ético-política hemos
de tener presente cómo desde nuestras prácticas estamos contribuyendo a la
emancipación y trascendencia o al mantenimiento del statu quo.
Finalmente
es necesario tener presente que la escuela puede ser el lugar del dispositivo
de poder, que posibilite un ir más allá dialógico socio – cultural humanizante o
el que amaestre, dogmatice, excluya, homogenice, lumpenice al SER, todo depende
de la claridad que tengamos del qué hacemos, para qué lo hacemos y a qué
estructura socio-política-económica-cultural servimos.
Cartagena,
Noviembre de 2015
[1] Coordinador INEM
Cartagena, Mg. En Desarrollo Educativo y Social, Licenciado en Educación
Física. fapedraza@yahoo.es Twitter: @fapedraza1
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